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Con el objetivo de visibilizar los reclamos del estudiantado de la ciudad de Esquel y homenajear a las docentes fallecidas, el Frente Estudiantil de Esquel y Trevelin realizará éste evento estudiantil el viernes 27 en la plaza del cielo a partir de las 15 horas.

Venimos gestando esta idea hace un tiempo, somos estudiantes de distintos niveles educativos, secundarios, terciarios y universitarios de diferentes instituciones con el objetivo de visibilizar los reclamos del conjunto del estudiantado.

Los reclamos son los de público conocimiento en el caso del T.E.G por el momento está solucionado, pero no sabemos hasta cuándo va a seguir en funcionamiento, el pago escalonado que afecta a todos por eso solicitamos que se solucione prontamente para que los docentes y los alumnos volvamos a las aulas, también la situación edilicia que atraviesan varias instituciones de Esquel.

Durante la jornada que se va a realizar el viernes 27 de septiembre en la Plaza del Cielo a partir de las 15 horas vamos a homenajear a las docentes que perdieron la vida, ambas docentes perdieron la vida luchando por la educación de Chubut
A lo largo del evento se podrán apreciar charlas abiertas, bandas en vivo como la James Bands, DosXUno, también vamos a contar con grupos de danzas, juegos para los más peques, realmente va a ser una jornada cargada de actividades. Ese día habrá puestos de comida, bebida e informativos. Es un evento que abarca al público en general, por eso realizamos una invitación abierta a toda la comunidad.

Por último es importante resaltar, que vamos a estar recibiendo alimentos no perecederos, para luego ser donados a entidades sin fines de lucro.

Los alumnos de grandes ciudades como Sídney, Manila, Bombay, Seúl o Bruselas respondieron masivamente a la convocatoria lanzada por la joven activista sueca Greta Thunberg para dejar las aulas el viernes y participar en esta huelga escolar simbólica.

En total están programados más de 5.000 eventos en todo el mundo.

El objetivo de los llamados «Viernes por el futuro» (Fridays for Future) es movilizar a alumnos de todo el planeta para que presionen a quienes toman las decisiones en el mundo y a las grandes empresas, con el fin de que adopten medidas drásticas que frenen el calentamiento global provocado por la mano del hombre.

Está previsto que la jornada termine en Nueva York, con una enorme manifestación a la que acudirán más de un millón de estudiantes de más de 1.800 escuelas.

Los estudiantes de Vanuatu, en las islas Salomón, fueron los primeros que salieron a las calles.

En Tokio, unas 3.000 personas protestaron de manera pacífica. «¿Qué queremos?, ¡Justicia climática! ¿Cuándo lo queremos? ¡Ahora!», repetían, mostrando pancartas que decían «No hay planeta B, ¡despierten!».

En Indonesia, varios miles de personas salieron a la calle en varias ciudades. «Greta Thunberg nos ha inspirado, pero todo esto no puede hacerlo una sola persona, todo el mundo debe implicarse», decía Deby Natalia, una de las organizadoras de la manifestación de Yakarta.

En Sudáfrica, medio millar de personas desfilaron en Johannesburgo.

En Europa, empezaron igualmente las manifestaciones. 15.000 personas se manifestaron en Bruselas, mientras en Alemania, donde los ecologistas tienen el viento en popa electoralmente, los manifestantes bloquearon la circulación en el centro de Fráncfort. En Berlín, la principal manifestación partió de la emblemática Puerta de Brandeburgo.

En París, Jeannette, de 12 años, vino a manifestarse acompañada de su padre Fabrice. «Es mi cumpleaños y pedí venir, la situación me pone triste, estamos en apuros y lo estamos haciendo todo mal», agregó.

«Lo que haces importa»

La víspera de la huelga, Thunberg –una adolescente sueca de 16 años que se convirtió en el emblema de la frustración de una generación ante el tratamiento que se da a la cuestión climática– insistió en que hay soluciones que están siendo «ignoradas», y pidió que los más jóvenes tomen la iniciativa.

«Todo cuenta, lo que tú haces cuenta», dijo en un mensaje en video dirigido a sus seguidores.

Las manifestaciones también fueron importantes en Nueva Delhi, Bombay y Manila. «Mucha gente aquí ya siente los efectos del calentamiento del planeta», señalaron los manifestantes, citando por ejemplo los tifones.

Algunas autoridades locales, escuelas y empresas han impulsado a los jóvenes a participar, pero otras entidades advirtieron que las ausencias deberán ser explicadas. Pese a todo, los jóvenes no parecen dispuestos a ceder.

«Estamos aquí para mandar un mensaje a la gente en el poder y mostrarles que estamos preocupados y que esto es realmente importante para nosotros», dijo a AFP Will Connor, un joven de 16 años en Sídney.

Australia es uno de los mayores exportadores de carbón y aún autoriza enormes minas que generan empleos, pero también sufre las consecuencias del cambio climático, como sequías, incendios forestales, inundaciones y la pérdida irremediable de la Gran Barrera de Coral.

El parlamentario oficialista Craig Kelly emitió un mensaje el jueves a los jóvenes donde afirmó que «todo lo que les han dicho es una mentira».

«Nos vemos en las calles»

Sin embargo, un creciente número de empresas está en total desacuerdo con la visión expresada por Kelly.

«¡Nos vemos en las calles!», fue el desafiante mensaje de la empresa de seguros y pensiones Future Super, que llegó a reunir 2.000 empresas en la campaña en favor de la protesta juvenil.

De igual modo, el máximo responsable de Amazon, Jeff Bezos, se comprometió a alcanzar la neutralidad de carbono para el año 2040, y llamó a otras empresas a hacer lo mismo.

Las protestas del viernes preparan así el terreno para dos semanas de movilización en Nueva York, comenzando por una Cumbre de la Juventud sobre el Clima que se celebrará en la ONU el sábado.

El secretario general de la ONU, Antonio Guterres, presidirá el lunes una reunión de emergencia en la que pretende pedir a los líderes mundiales que fortalezcan y amplíen los compromisos adoptados en 2015 en el marco del Acuerdo de París.

Según las últimas cifras publicadas por la ONU, para tener alguna posibilidad de frenar el calentamiento del planeta en un grado y medio centígrado (+1,5°C) por encima de la temperatura del siglo XIX, el mundo tendría que tener cero emisiones de carbono en 2050, así lo reseña Telefe Noticias.

Los supervisores decidieron  abandonar ayer el edificio de Supervisión de Escuelas Región III ante el recrudecimiento de la toma que vienen llevando adelante los estudiantes desde hace ya más de  dos semanas.

A diferencia de los días anteriores, la puerta principal de acceso al edificio ubicado en Alvear entre Sarmiento y Fontana amaneció con una bandera recordando a las docentes de Comodoro Rivadavia fallecidas tras el vuelco del vehículo en el que regresaban tras las manifestaciones en Rawson. En el interior, se encontraban los estudiantes en gran número manifestándose con bombos y redoblantes.

“Habíamos quedado de acuerdo en algunas normas a respetar, el ánimo era seguir en las mismas condiciones pero el  panorama cambió, y la violencia que se ejerce en nuestro lugar de trabajo nos impide seguir”, dijo ayer en diálogo con Canal 4 Silvia Rodríguez, supervisora de nivel primario. “Decidimos retirarnos y pedir a la delegación que se nos encuentre algún otro lugar para seguir trabajando”.

La supervisora señaló que “desde el día 3 de este mes que estamos con la ocupación de los estudiantes. Hasta el día de hoy (por ayer) hemos podido llevarla adelante en la manera civilizada, si se puede decir”, así lo informó El Chubut.

Por otra parte, apuntó que “los estudiantes tienen una opinión diametralmente opuesta a los derechos que se pueden ejercer, y como somos irreconciliables en muchas concepciones, no podemos seguir discutiendo entre nosotros, así que decidimos cerrar las oficinas y dejar el edificio. Ellos dicen que es una ocupación pacífica pero cuando se ejerce una presión que tiene que ver con el número de personas que dicen que de acá no se mueven. Entonces nos retiramos y estamos a la espera de un lugar para seguir trabajando”.

ENTRADA CLAUSURADA

Rodríguez advirtió que “la bandera fue el primer síntoma del día de hoy, el hecho de que se clausure la entrada a la institución cuando se había convenido el libre tránsito. Esto cambió todo. Decían que nos teníamos que adherir al paro  porque que tiene que ver con la muerte de dos docentes, y nosotros consideramos que no. Les dijimos que hay también una posibilidad de seguir protestando, estando presentes y cuidado a  los docentes y directivos que siguen trabajando”.

Sobre el final comentó que “hasta que esto no concluya, y todos estamos rezando para ello, a esta sede no vamos a volver”.

Pertenecen a la Escuela de Arte y con el proyecto de un vivero autosustentable llegaron a la final nacional de este certamen. Este miércoles ganaron el segundo puesto en su categoría.

Yanela Lagos, Rocío Gallardo, Verónica Gurriz – el grupo «Eureka», lograron este miércoles el segundo puesto en la Maratón Nacional de Programación y Robótica que se realizó en la Ciudad de Buenos Aires. Las tres alumnas de la Escuela N° 746, de Comodoro Rivadavia, lograron el pasaporte a la instancia final tras atravesar, junto a su profesor Ramiro Cereceda, varias las instancias virtuales de este certamen. 

La maratón de programación y robótica se divide en dos grandes áreas: programación, en donde se trabaja en torno al desarrollo de juegos utilizando lenguaje Python y robótica, donde se avanza en la construcción de soluciones automatizadas en torno a un problema. A su vez, cada área se divide en tres niveles: primario, secundario ciclo básico y secundario ciclo orientado. Luego, para cada nivel, los cinco grupos con mejor puntuación pasaron a la instancia final que se realiza mañana en la ciudad de Buenos Aires. El equipo chubutense participó en el nivel de ciclo secundario orientado.

Las chicas idearon un vivero automatizado autosustentable, que pudiera dar un cuidado continuo a las plantas sin importar las condiciones ambientales externas y sin requerir la atención permanente de las personas. Con esto en mente, elaboraron una maqueta, programaron una placa microcontroladora Arduino Mega, debieron solucionar problemas paneados y presentar su trabajo, que finalmente fue elegido entre los 5 mejores del país, informó ADN SUR.

Santiago Goodman, secretario general de ATECH, lo manifestó el miércoles, consultado por la posibilidad de que las clases no vuelvan y los alumnos pierdan el año por el conflicto sindical en esa provincia.

Santiago Goodman, secretario general de la Asociación Trabajadores de la Educación del Chubut (ATECH), aseguró que «es muchísimo más importante» que los alumnos «aprendan a luchar que saber la raíz cuadrada».

Lo dijo el miércoles, consultado por la posibilidad de que las clases no vuelvan y los alumnos pierdan el año por el conflicto sindical en esa provincia.

«No se pierde el año, quédense tranquilos que todos los compañeros y los estudiantes van a aprender a luchar, que es muchísimo más importante que saber la raíz cuadrada de un montón de cosas», dijo en declaraciones al diario El Chubut.

El gremialista sostuvo además que «está claro» que van a seguir de paro mientras se siga profundizando la crisis. Y agregó: «No se puede volver a clase sin salario, sin obra social ni infraestructura y paritarias incumplidas. Vengan con nosotros a cagarse de frío como se cagan de frío los pibes que van a la Escuela 729. ¿De qué carajo me hablan que se puede volver a clases? ¡Que no mientan más!», planteó el dirigente.

Con su proyecto de un vivero automatizado, Yanela Lagos, Rocío Gallardo, Verónica Gurriz y el profesor, Ramiro Cereceda, de la Escuela N° 746, serán protagonistas de este encuentro que reúne a los mejores proyectos de todo el país, en Buenos Aires.

El talento y el trabajo de los estudiantes chubutenses, con el acompañamiento de sus docentes, otra vez rindió sus frutos: tres alumnas de la Escuela N° 746, de Comodoro Rivadavia, lograron el pasaporte a la instancia final de la Maratón Nacional de Programación y Robótica, que tendrá lugar mañana, miércoles 18, en la Ciudad de Buenos Aires.

El grupo “Eureka”, integrado por Yanela Lagos, Rocío Gallardo, Verónica Gurriz y el profesor Ramiro Cereceda, participó en las instancias virtuales de la maratón y debieron construir una solución a un problema y filmar un video donde explicaban el proceso de lo realizado. A partir de ello, el equipo fue seleccionado para participar de la instancia final, convirtiéndose en uno de los cinco mejores equipos del nivel, de entre numerosos de todo el país.

La maratón es una de las distintas instancias que los estudiantes de la Argentina tienen para sumar experiencia, mostrar su talento creativo e intercambiar conocimientos con pares de distintos lugares; por eso, desde el Ministerio de Educación de la provincia se promueve activamente la participación de los adolescentes en estas competencias como en las olimpíadas del conocimiento.

La maratón de programación y robótica se divide en dos grandes áreas: programación, en donde se trabaja en torno al desarrollo de juegos utilizando lenguaje Python y robótica, donde se avanza en la construcción de soluciones automatizadas en torno a un problema. A su vez, cada área se divide en tres niveles: primario, secundario ciclo básico y secundario ciclo orientado. Luego, para cada nivel, los cinco grupos con mejor puntuación pasaron a la instancia final que se realiza mañana en la ciudad de Buenos Aires. El equipo chubutense participó en el nivel de ciclo secundario orientado.

En qué consiste el proyecto

El proyecto de “Eureka” se basó en la construcción de un vivero automatizado autosustentable con el fin de dar un cuidado continuo a las plantas, sin importar las condiciones ambientales externas y sin requerir la atención permanente de las personas.

Para eso las chicas, guiadas por su profesor, hicieron una maqueta representativa del vivero, confeccionado con madera y nylon, que cuenta con techo a dos aguas y con canaletas a los costados. Se definió ésta forma porque era la mejor solución para recolectar el agua de lluvia ya que el agua corre por el techo hasta las canaletas y luego se junta para hacer girar una rueda, la cual se conecta con un generadorque permite obtener energía hidroeléctrica. El agua recolectada es pasada a un tanque que luego puede ser utilizada para regar. Así se aprovecha el agua de lluvia con dos fines distintos, generar energía y regar.

También se utilizaron paneles solares que fueron posicionados en la parte externa del vivero en el suelo. La razón de no ubicarlos en el techo fue porque estos tapan la luz solar que deberían recibir las plantas. Toda esta energía generada se almacena en un banco de baterías para que esté disponible y lista para utilizarse en el vivero.

Programación y robótica

Para controlar el vivero se utilizó una placa microcontroladora Arduino Mega, para poder controlar una mayor cantidad de sensores y actuadores, a pesar de que tiene un costo mayor que los Arduino Uno, más comunes en el mercado. Las placas Arduino se pueden programar a través de la computadora y luego almacenan el programa en la misma placa y puede desconectarse de la PC y mientras reciba energía eléctrica, continúa ejecutando el programa y realizando la tarea asignada.

De acuerdo al tipo de cultivo que se plante en el vivero, el usuario puede seleccionar distintos programas ya que cada tipo de planta tiene requerimientos de cuidados distintos. Así se desarrolló un programa para cereales, legumbres, fruta fina, vegetales con fruta y vegetales de hoja.

Los sensores que se utilizaron fueron: de luz, que sirve para disparar el actuador iluminardentro del vivero cuando sea de noche y aumentar así la productividad o el crecimiento de las plantas. De humedad de suelo, para saber si las plantas necesitan más riego o no y activar una bomba de agua y otro sensor de temperatura y humedad del ambiente, para saber si la temperatura en el interior del vivero es adecuada para las plantas a fin de regular la temperatura del vivero, informó ADN SUR.

Gisel tiene 17 años, estudia en el Colegio Santo Domingo Savio y en el instituto Acricana, y este martes viajará a Estados Unidos para conocer la NASA. La adolescente dialogó con ADNSUR y contó cómo vive esta experiencia que la acercará al espacio. “Me siento muy emocionada, muy feliz, sé que es una experiencia increíble y que la voy a aprovechar”, contó.

Un viaje al espacio, el contacto más cercano con las estrellas y todo lo que rodea al mundo exterior. Gisel Dinamarca este martes emprenderá viaje hacia Estados Unidos para conocer la NASA, un privilegio que tienen unos pocos y muchos menos a tan corta edad.

La joven junto a Thiago Tótaro, otro comodorense de 16 años, integrará una delegación 50 estudiantes de escuelas secundarias que desde el 22 al 28 de este mes estarán en el Centro Espacial de Huntsville, Alabama, en el marco de una beca lanzada por la Embajada de los Estados Unidos en Argentina. Allí se entrenará como astronauta, conocerá de cerca ese espacio casi desconocido por la mayoría de los habitantes del mundo y todo gracias a una beca en la que se animó a participar. La tenacidad tiene recompensa.

Este lunes, la joven que estudia en el Colegio Santo Domingo Savio y en el instituto de inglés Acricana, por intermedio del cual accedió a la beca, dialogó con ADNSUR y contó cómo vive esta experiencia que significará su primer viaje al exterior.

“Me siento muy emocionada, muy feliz, sé que es una experiencia increíble y que la voy a aprovechar”, contó.

“Para mi es increíble, cuando me entere no lo podía creer. Yo lo hice más que nada para experimentar porque nunca aspire a una beca, pero es una oportunidad increíble ya que no solo vamos a ver los diferentes simulacros de los entrenamientos de los astronautas sino que también vamos a aprender ruso, vamos a conocernos entre nosotros y también a otras personas del exterior”, agregó.

EL COMIENZO DE UN SUEÑO

Gisel vive en el barrio Standart, todos sus estudios los cursó en el colegio salesiano y hace 10 años estudia inglés en Acricana. Allí un día cualquiera de abril una profesora entró al aula y contó la posibilidad que tenían los alumnos de aspirar a una beca para conocer la NASA.

Les dijo a los alumnos que era una experiencia única y que por su nivel de inglés estaban preparados para aspirar a ella.

Gisel escuchó y cuando tuvo más información de la propuesta comenzó a escribir los tres ensayos que debía responder. En el primero debía responder por qué debían elegirla para la beca y cómo contribuiría en el futuro; en el segundo qué atributos tendría en caso de que tuvieran la posibilidad de viajar a  Marte en 2032; y en el tercero contar los métodos científicos de un experimento que hayan realizado en un colegio.

Jeannette, su mamá, cuenta que la joven dudó hasta último momento para enviar la postulación a la beca. “No sabía si mandarla. Yo le dije ‘el no ya lo tenés, aposta por el sí”. Gisel entendió el mensaje y dio el click, aunque en el fondo no veía una posibilidad concreta de ser elegida.

La estudiante cuenta que estaban en clase de inglés cuando miss Soledad, una profesora del instituto, entró al aula para darle una noticia al curso, algo que recuerda cómo si fuese hoy.

“Nos contó que tenía una noticia para darnos, no nos dijo que era, empezó a hablar de otro examen pero sabíamos más o menos de qué se trataba. Luego nos contó que tenía los resultados de los ganadores y que uno era de la clase”.

Luego de los redobles de tambores, Gisel escuchó su nombre y quedó en shock. “No esperaba que saliera mi nombre. Se habían postulado unas amigas mías que son muy capaces entonces cuando lo dijeron no lo podía creer. Enseguida la escribí a unos amigos, luego le dije a mi mamá cuando subí a la camioneta pero ella ya sabía”.

LAS RESPUESTAS

Jeannette asegura que fue instinto maternal, una corazonada de madre y lo resume como un premio a “su constancia”. Es que según dice Gisel es perseverante, independiente, y responsable.

La pregunta que surge es ¿qué respondió Gisel para ser elegida?

En la primera pregunta sobre por qué deberían elegirla para la beca y cómo contribuiría en el futuro, respondió. “Me quise enfocar en ser sincera y escribí un poco de mí. Escribí que en realidad a mi lo que me apasiona es la literatura pero que también me atrae la ciencia para poder estudiar medicina y enfocarme en psiquiatría, que es una rama que me encanta y que siento como una misión para crear una fundación y ayudar a los chicos, ya que en la educación pública y aquellas personas que no tienen mayores recursos no pueden acceder a una salud mental. Entonces me quise a enfocar en mi amor hacia eso y que este campamento me ayude a encontrar más amor hacia la ciencia, hacia la química… una manera diferente de ver a la ciencia para poder estudiar medicina el próximo año”.

En la segunda pregunta sobre qué atributos tendría en caso de que tuvieran la posibilidad de viajar a  Marte en 2032, la joven mencionó su experiencia en natación, disciplina que practicó desde los 4 años y también aspectos de su personalidad, ya que uno era uno de los requisitos de la pregunta. “Yo dije que era muy constante, que me esfuerzo mucho y que mentalmente me siento estable y que soy muy perseverante, que no dejaría que mis emociones influyan en los nervios o la ansiedad”.

Esos ensayos más el trabajo sobre ciencia fueron suficientes. Gisel obtuvo la beca y ahora tendrá la posibilidad de vivir una experiencia única, un acercamiento al espacio que le cambiará la vida, informó ADN SUR.

Nair y Boris, de sexto grado de escuelas de Trelew y Rawson, estuvieron en Córdoba junto con pares de todo el país e integraron distintas comisiones de trabajo.

Dos estudiantes chubutenses, Boris Alonqueo, de la Escuela N° 202, de Rawson y Nair Pinilla, de la Escuela N° 165, de Trelew, junto con la docente Paula Rodríguez, representaron a Chubut en el Parlamento Nacional Infantil que se realizó en Alta Gracia, Córdoba.

El Parlamento Nacional Infantil es una iniciativa de la Fundación Fundal para crecer con fe y tiene como propósito que las niñas y los niños valoren la importancia de la actividad legislativa.

Antes de viajar, con la ayuda de sus docentes, Boris y Nair leyeron sobre las temáticas que les fueron asignadas y seleccionaron material para llevar y trabajar durante el encuentro. La organización definió distintos temas para el debate en comisiones: Ecología, Valor al trabajo, Salud e higiene, Medios de comunicación, Educación, Adicciones, Democracia, Herencia cultural, Integración al deporte y Derecho a la vida.

Proyectos presentados

En el recinto de la Legislatura de Córdoba, y ante la presencia de senadores de esa provincia, trataron el proyecto de ley que habían elaborado en sus respectivas comisiones.

Boris participó en la de Medios de comunicación y junto con pares de Chaco, Buenos Aires, Mendoza y Entre Ríos redactaron una solicitud dirigida al Poder Ejecutivo para que “arbitre los medios antes los organismos pertinentes  para que en todas las redes sociales, sin excepción, se cuente con una opción que diga “No me gusta” para que el usuario sea libre de presionar ante la vulneración de sus derechos como niños, monitoreando qué tipo de publicación consideren inapropiada para ellos”.

Para fundamentar esta solicitud, los niños emulando la actividad habitual de los legisladores, mencionan en el escrito que las publicaciones en las redes sociales “pueden discriminar, ofender, incluir lenguaje inapropiado, vulnerar los derechos del niño y también desobedecer la libertad de decisión y opinión”. Y destacan: “Señor presidente, que nuestra decisiones no queden solo en un ícono sino visto como una práctica que viralice nuestras opiniones”.

Por su parte, Nair, como integrante de la comisión sobre Derecho a la vida, junto con niños y niñas de Buenos Aires, Catamarca, Chaco, Entre Ríos y Santiago del Estero escribieron un documento para solicitar al Ministerio de Educación y al Ministerio de Salud de la Nación “que se cumpla en todas las escuelas del país la aplicación de la Ley N° 26.150 de Educación Sexual Integral”.

Entre sus fundamentos, los chicos mencionan que es necesario que “los especialistas en ESI enseñen sobre la importancia de respetar nuestro cuerpo y el de los demás y concientizar a nuestros padres de la importancia de la misma para que nos ayuden a cuidar nuestro cuerpo, prevenir embarazos no deseados y el abuso infantil. Cuando los niños carecen de educación sexual integral todo lugar se convierte en escuela. Los niños y niñas tenemos el derecho de ser protegidos y ayudados”, mencionan.

El trabajo legislativo

Previo al trabajo en comisión, los estudiantes de escuelas primarias de todas las provincias recibieron información sobre qué es un proyecto de ley, cómo debe fundamentarse, como también sobre la redacción que debe utilizarse. Luego, en el trabajo propio de cada comisión, se hizo especial hincapié en la necesidad de fundamentar cada solicitud que se hiciera en el proyecto y para eso, los chicos no solo utilizaron bibliografía que cada uno llevó sino también se apoyaron en sus propias ideas y pensamientos.

“Fue un orgullo ver su desempeño en esta propuesta, porque lo hicieron compenetrados, opinando y participando activamente. Ellos viajaron a Córdoba preparados, porque habían elegido previamente la temática de la comisión en la que querían participar, entonces llevaron bibliografía y leyeron artículos para estar en tema. Se desenvolvieron en todo el proceso con gran responsabilidad, fue un placer verlos desempeñándose como parlamentarios y acompañarlos en esta experiencia”, dijo Paula, docente y directora que viajó con ellos.

Estudiantes de una escuela secundaria ubicada en el valle de Cholila, en la provincia de Chubut, fueron seleccionados para viajar a Hokkaido, Japón, para participar de unas jornadas sobre los efectos y riesgos de los desastres naturales.

El encuentro, llamado Cumbre Mundial del Tsunami, es organizado por la embajada de Japón y contará con estudiantes de todo el mundo.

En el caso de Argentina, con el auspicio del ministerio de Educación, viajarán cinco estudiantes y una docente del Centro de Educación Agrotécnica (CEA) Nº 1728ubicado en el paraje El Blanco, a 5 kms. de Cholila. El grupo irá a la isla japonesa de Hokkaido, siendo la segunda vez que nuestro país participa en dicha cumbre.

Los alumnos serán parte de la exposición y exhibirán acerca de los diversos proyectos solidarios que llevan adelante luego de las diversas crisis ambientales que atravesaron.

Los alumnos lograron ser parte del viaje tras participar de un concurso sobre la temática de “desastres naturales que afectan a la población” y la propuesta de los estudiantes locales estuvo basada en la temática de energía solidaria, surgida en la misma localidad en el año 2011 durante la erupción del volcán Puyehue y “ante la necesidad de la familia de un alumno proveniente de la zona de El Mirador, en el paraje Fofocahuel, con la creación de una bomba de siga para facilitar su acceso al agua”.

El veredicto del jurado que finalmente los consagró entre los finalistas fue dado a conocer el 14 de abril y además de los locales, de Argentina también viajarán otras dos escuelas.

En el caso de Cholila, se trata de los jóvenes Antonella Ruiz Díaz, Karen Huenelaf, Agustín Caniulef, Karen Llancaqueo y Lucas Maripan, quienes irán acompañados por la profesora Sandra Calderón. Una de las consignas a desarrollar en tierras niponas será la exposición del proyecto en 5 minutos y en idioma inglés, lo que lógicamente requiere de una preparación previa de la delegación sureña.

El CEA “Valle de Cholila” nació en 2008 y es una escuela pública de gestión social, que incluye el cursado del nivel secundario agrotécnico gratuito y brinda oportunidades educativas principalmente a jóvenes de sectores vulnerables del ámbito rural.

Los estudiantes tienen un régimen de jornada completa a los largo de 7 años de instrucción. Algunas de las materias que se dictan son apicunicultura, vivero y huerta, maquinarias y servicios, avicultura y producción agrícola, sumadas a las tradicionales de la educación formal. La provincia del Chubut cubre los salarios docentes y algunos otros gastos operativos a través de un convenio específico.

Entre otras propuestas innovadoras de su plan de estudios, el año pasado el colegio también fue seleccionado para participar, representando a Argentina, en el concurso del Congreso Internacional de Chile “Concausa 2018”, a través de un proyecto solidario donde se construyeron generadores eólicos que luego se instalan en la casa de la familia de un alumno que carece de energía eléctrica.

De igual modo, obtuvo el primer premio en el concurso Innovar 2017 en la categoría de “Escuelas Técnicas”, impulsado por la Secretaria de Ciencia, Tecnología e Innovación Productiva con la premisa de “estimular y difundir los procesos de transferencia de conocimientos y tecnología, aplicados a productos y procesos que mejoren la calidad de vida de la sociedad y promover las innovaciones que permitan sustituir productos importados, regenerando la trama productiva del país”, así lo reseña Diario Jornada.