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En el marco del Plan de reparación continuo de los edificios escolares, el Gobierno del Chubut, a través del Ministerio de Infraestructura, Energía y Planificación, informó que finalizaron días atrás las obras que llevaban adelante en las Escuelas N° 463, 408, 519 y 302 de la ciudad de Comodoro Rivadavia.

Entre los trabajos realizados en los cuatro establecimientos educativos se encuentra el acondicionamiento de la instalación de gas y doble regulación, habiendo presentado ante el ente regulador toda la documentación de la instalación de acuerdo a la reglamentación vigente del Ente Nacional Regulador del Gas (ENARGAS) y Camuzzi Gas del Sur.

Asimismo, se efectuó una revisión general de los calefactores, cocina, hornos, anafes, termotanques y equipos de aire, reemplazando aquellos artefactos que no cumplían con las normas vigentes o no estaban en condiciones.

Además, fueron examinados y reparados los equipos de calefacción central por aire, se acondicionaron las instalaciones eléctricas, se repararon tableros, reemplazaron lámparas y se realizó la reparación de los sistemas de apertura de emergencia, de manera tal que queden en perfecto estado de funcionamiento.

Igualmente, se informó que se trabajó en la reparación de las cubiertas planas impermeabilizadas con membrana asfáltica y las cubiertas de techo de chapas que se encontraban en mal estado, a fin de evitar filtraciones,

Con respecto a los trabajos de albañilería, en la Escuela N° 463 se realizaron reparaciones en la mampostería por filtraciones entre una de las salas y los baños, en la Nº 408 se repararon cuatro bajo mesadas en salas con su correcto amure y sellado, y en la Escuela N° 302 se reparó la vereda exterior en el sector de acceso principal y se refaccionó el cerco olímpico de cerramiento del patio.

Directivos de escuelas secundarias de Esquel salieron a comunicar que el cierre del ciclo lectivo 2020 de acuerdo a los lineamientos bajados por el Ministerio de Educación de Chubut es «inviable» en el contexto actual y solicitaron respuestas a numerosas problemáticas. La situación salarial y las medidas de fuerza del personal docente y los problemas de conectividad son algunas de las complicaciones planteadas ayer en una rueda de prensa brindada desde la Escuela Nø 767.

«Nos reunimos a raíz de la Resolución Nø 182 del Ministerio de Educación que hemos recibido en consonancia con la resolución que también presenta el Consejo Federal de Educación. La hemos analizado, atendiendo la situación gravísima que presenta nuestra provincia, y consideramos que es inaplicable», arrancó diciendo Ana María Martínez, directora de la Escuela Nø 767.

En este marco, «realizamos un documento planteando la difícil situación que nosotros estamos atravesando, que no es la misma que atraviesa el resto del país y, por lo tanto, no puede ser la misma resolución. Presentamos el documento en Supervisión para que la eleven a la vía jerárquica correspondiente».

Corina Milán, directora de la Escuela Nø 7722 advirtió que «la resolución del Ministerio de Educación tiene fecha 2 de octubre y la recibimos la semana pasada. La estuvimos analizando profundamente con nuestros equipos, también con el equipo de Supervisión y entre los equipos directivos de las escuelas secundarias de Esquel. Consideramos que esta resolución viene a plantear la metodología de evaluación y de cierre del año, considerando que no se ajusta a la gravísima realidad de la educación chubutense y de nuestra localidad». 

En muchas instituciones «tenemos pendientes recuperatorios y mesas de exámenes del ciclo 2019. Las medidas de fuerza se han prolongado de un modo constante porque no se resuelve la grave situación salarial, que afecta a los trabajadores de la educación, y determina que sigan las medidas de fuerza y por ende tenemos descubiertos espacios curriculares». 

PREGUNTAS PENDIENTES 

Esta resolución «nos plantea el cierre de  notas, nos plantean este cierre como si estuviésemos en una normalidad y nos hacemos muchas preguntas que exceden nuestra posibilidad de solución. Elevamos estas preguntas concretas que son de los equipos docentes, de las familias y de los estudiantes. Tenemos muchísimos problemas que no podemos resolver y necesitamos que las autoridades nos den respuestas concretas y adecuadas a la situación en la que nos encontramos».

Milán agregó que «hay muchos estudiantes que no se han podido conectar,  ni siquiera con las propuestas. No sabemos qué va a suceder en esos casos. Y la ruralidad no es algo menor porque ni siquiera cuentan con Internet. Necesitamos que las autoridades del Ministerio de Educación del Chubut atiendan las dificultades. Sentimos que están negando la realidad de Chubut. Nos resulta inviable la aplicación de esta resolución en el contexto en el que nos encontramos».

Asimismo, aclaró que la queja de directivos y directivas de escuelas secundarias de Esquel no es nueva. «Hemos salido muchísimas veces a los medios, elevamos nota y realizamos los planteos correspondientes ante cada problemática y los problemas permanecen irresueltos. Y llegamos a un punto crítico como el que estamos. Necesitamos respuestas adecuadas a la gravedad de la situación».

Organizada e impulsada por la Secretaría de Educación, Cultura y Deportes de la Municipalidad de Puerto Madryn, se realizó a través de Zoom la tercera reunión con referentes deportivos de la zona e invitados de otros puntos del país. Se pretende conocer el funcionamiento que tienen las instituciones deportivas que cuentan con complejos educativos dentro de su estructura.

En esta ocasión fueron desde el club Juventud Unida de San Luis quienes comentaron el desarrollo que ha tenido este modelo de educación en su institución y en la provincia puntana. La charla la encabezó su presidente, Juan Martín Divizia y también disertó Daiana Sánchez, Coordinadora de la escuela Generativa Academia Auriazul, del Club Atlético Juventud Unida Universitario.

Explicar el proyecto 

De la reunión virtual que se realizó este lunes, participaron representantes de instituciones deportivas de la ciudad de Puerto Madryn y de la zona, además de los dirigentes del club puntano que contaron sobre el funcionamiento que tiene la actividad educativa en su institución. Explicaron sobre niveles de la enseñanza, y también sobre el proyecto de Escuelas Generativas que impulsó, aplicó y sostiene con éxito desde hace algunos años la provincia de San Luis, con más de 25 clubes que adhirieron y cuentan con este modelo educativo.

La charla, contó con la presencia del Secretario de Educación, Cultura y Deportes de la Municipalidad de Puerto Madryn, Diego González, y fue coordinada por Gustavo Di Módica, Subsecretario de Deportes del municipio madrynense. El encuentro virtual se puede ver en el canal de Youtube de Eventos Madryn como “Escuelas Generativas”.

En representación de los clubes interesados de Puerto Madryn, la zona y otros puntos de la provincia, asistieron: Xenia Gabella, Actual Diputada Provincial, vice intendenta mandato cumplido y docente de amplia trayectoria; Gladis Díaz, Secretaria personal de Xenia Gabella; Milagros Badaloni, Concejal y ex Secretaria de Educación en Puerto Madryn; Juan José Baenas, dirigente del Deportivo Madryn; David Grilli, Coordinador general del club JJ Moreno; Valeria Munuera, Presidenta del PM Tenis Club; Pablo Conechny, Presidente del Club Rada Tilly; Alejandra Ibrahim, representante del club Independiente de Esquel; Walter Ñonquepán, Ex presidente de Chubut Deportes; Karina Thomas, Gerente del club CAI de Comodoro Rivadavia; Carla Fioroni, Coordinadora de Ferrocarril Patagónico; Diego Acosta, Concejal mandato cumplido de Rada Tilly y dirigente del Club Rada Tilly.

¿Qué es la escuela generativa?

Las Escuelas Generativas, cuyo nombre se eligió en alusión a la corriente artística, son instituciones que apuestan por un nuevo diseño de espacio físico y nuevos modos de interacción social y uso del tiempo, atravesados por un eje de activación que define la impronta de cada institución.

Hacer de la escuela una elección de vida y no una obligación es lo que está logrando el modelo educativo de la provincia de San Luis que cumple tres años creando instituciones educativas públicas, gratuitas e inclusivas, que funcionan en espacios no tradicionales.

En septiembre de 2016 se lanzó la primera escuela y se transformó en un modelo único en el país. Muchas de las escuelas comenzaron a funcionar en clubes, otras se conformaron en asociaciones civiles que en algunos casos funcionaron con préstamos de algún edificio escolar rural viejo, de la provincia o readaptando espacios.

No estuvieron en las aulas, pero igualmente fueron mimados y agasajados los maestros en su día, sea a través de las redes sociales, por los alumnos dejando mensajes escritos en las escuelas, o por directivos llevando presentes a los hogares, como ocurrió en establecimientos de Trelew.

El Día del Maestro se celebró ayer de manera muy especial en nuestra ciudad, no pudieron por las circunstancias que todos conocemos, económicas y la pandemia, estar en las aulas dando clases, pero igualmente recibieron el afecto de la comunidad educativa en la que se desempeñan.

La directora de la Escuela 165 del barrio Constitución, Paula Rodríguez, y su vicedirectora, Mariela Gibbon, emprendieron ayer por la mañana un recorrido sorpresa por varios domicilios para entregar un presente a 16 maestros de la institución y saludarlos en su día.

Fue como un «delivery del maestro» para entregar regalos a cada uno de ellos. La 165 viene de cumplir 30 años el pasado jueves. El regalo, casa por casa, fueron sorprendidos hasta el límite de la emoción, un desayuno con tortas y tartas, alfajores, elaborados por la dire y la vice, para los docentes de grado, de áreas especiales, Música, Plástica y Educación Física, de Computación, a la docente de apoyo y a la supervisora escolar que también es maestra, a la bibliotecaria y el bibliotecario de la biblioteca del barrio.

Mensaje en la puerta 

En otro establecimiento educativo, la Escuela 5 «Domingo Faustino Sarmiento» dieron fuerzas a sus maestras en su día. La puerta y la fachada de la institución educativa ubicada en pleno centro de Trelew, amaneció con tiernos carteles de apoyo hechos por los alumnos para sus maestras, en un nuevo aniversario del Día del Maestro. Los chicos pegaron carteles y afiches sobre la puerta y la fachada de la institución, con mensajes de apoyo y fuerza en este difícil momento de pandemia que tiene todos los niveles educativos suspendidos.

Cinco escuelas de danza ya cerraron sus puertas en Comodoro a raíz de la crisis que trajo aparejada la pandemia del coronavirus. Así lo confirmó a Actualidad 2.0 la profesora de ritmos latinos y directora de SWING estudio de danzas, Noelia Guerreiro Neves. Explicó que «una de las últimas restricciones fue la de reducción de grupos a cinco personas, lo que hace que nuestro trabajo se haya triplicado parta poder reducir los grupos cuando nuestro ingreso disminuyó».

«Como grupo siempre estamos comunicados e hicimos reuniones donde estamos atentos a todo lo que estamos viviendo. Necesitamos que se revea esta restricción de cinco personas que nos parece exagerar para la calidad del protocolo que estamos llevando a cabo y es algo que nos está matando», aseguró.

«El DNU remarca la posibilidad de trabajar con un máximo de 10 personas o en un ámbito más grande con más metros cuadrados. La resolución en Comodoro lo que quiere aplicar es que sean cinco personas. Necesitamos que exista un fundamento coherente y que las autoridades remarquen un poco más lo que venimos manifestando desde marzo, de lo que es la actividad en danza, que son personas que están con nosotros desde hace años. Esas cinco personas más, esa media hora más en le horario puede hacer que siga subsistiendo este estudio de danzas», remarcó.

Dijo que forman parte de este conjunto «31 escuelas; algunas tienen dos o tres profesores y otras 14. Es un número importante; por eso la emergencia».

«Nos pusimos en contacto (con autoridades) y hemos tenido una respuesta siempre, así que estamos esperando la confirmación. Nosotros queremos sumar. Hay que saber lidiar con este virus», explicó Guerreiro Neves.

A partir de la Pandemia por el virus COVID 19 en Chubut, se modificaron bruscamente nuestras vidas, nuestras rutinas, la convivencia en ámbitos públicos, actividades sociales, productivas, etc. Esto también se vio reflejado en la Educación: la imposibilidad de asistir a la escuela nos hizo llevar las aulas a nuestras casas. ¿Fue este virus el que nos sacudió y puso al sistema escolar en terapia intensiva? Lo que me queda claro es que esta situación profundizó lo que veníamos viviendo, generando más incertidumbre impactando en la educación y generando consecuencias.

En Chubut hace mas de 2 años que la Educación se encuentra en “terapia intensiva”, con prolongados conflictos en el sistema educativo; desde los conflictos por incumplimientos en la relación contractual entre la provincia y los docentes, hasta los problemas propios de la política educativa; lo cierto es que el ciclo lectivo 2020 no inició en la mayoría de las escuelas públicas, los padres, madres y estudiantes no saben si pasaron de año, qué ocurre con los espacios que adeudan y con los exámenes que aún no se han tomado, debido a la demora de los salarios y los pagos escalonados que hasta la fecha inciden en algunos casos en demora de salarios adeudados hasta de 3 meses y el sueldo anual complementario, derecho adquirido para los trabajadores desde el año 1945, pero que ante la situación pcial. hoy no solo genera incertidumbre, sino la impotencia de no poder tener un horizonte de previsibilidad.

Un párrafo aparte tiene en este contexto, la falta de condiciones edilicias por el incumplimiento del plan de infraestructura escolar, abandono, falta de refacciones y de cuidado del espacio público para el desarrollo de las clases. Los gobernantes de Chubut se han olvidado que la Educación es prioritario en términos de derechos y debe ser Política de Estado y tener continuidad más allá de los gobiernos de turnos y de las situaciones que se pudieran enfrentar.

El 20 de marzo el presidente Alberto Fernández estableció el “aislamiento social preventivo y obligatorio” (A.S.P.O.), bajo el lema “QUEDATE EN CASA” trayendo un respiro para el Gobierno de Chubut, imposibilitado para hacer frente a los reclamos de los trabajadores provinciales por la crisis económica que vive esta Provincia. Esos reclamos ya no solo son de índole salarial: el impacto social en las familias chubutenses, incluyendo a las familias de los empleados provinciales está generando resquebrajamientos en las economías familiares, la vida cotidiana y la posibilidad de subsistir en la emergencia.

El Ministerio de Educación del Chubut propuso como forma de continuidad pedagógica la plataforma virtual classroom, que permite el intercambio entre alumnos y docentes, compartiendo archivos, tareas y corregir en la misma plataforma los trabajos recibidos; al mismo tiempo la cartera ministerial explicó que no era obligatorio el uso de aulas virtuales, pudiendo implementar además el uso de otras herramientas tecnológicas como redes sociales – aplicaciones tal como el WhatsApp, Facebook, meet, Zoom y otros.

¿Cuál es el camino para hablar de “Calidad Educativa”? ¿Cómo superaremos el déficit para lograr que los contenidos mínimos exigidos por la Nueva Ley de Educación el Consejo Federal de Educación en el que participan por todas las provincias, ¿ Qué decisiones se tomarán para acompañar la promoción de los estudiantes? Este desconcierto ahoga, genera estrés en las familias, los chicos y los docentes que a pesar del contexto en que nos encontramos, hemos optado por todos los días trabajar en nuestras casas, sin horarios establecidos, sin recursos, peleando con la falta de acceso a internet o la mala conectividad entre otras cosas…

No se NOS está garantizando la continuidad pedagógica, dejando a los docentes y estudiantes que construyan alternativas educativas con los recursos con los que cuentan y tienen a mano, teléfonos, redes sociales, cuadernillos, u otras formas…. No siempre efectivos como querríamos, y aún pero: No para todos.

El Ministerio de Educación Nacional, acordó con los ministros de Educación de las provincias la aprobación de una resolución para “profundizar los lineamientos pedagógicos de la educación obligatoria, por la que se estableció la “articulación del ciclo 2020 y 2021 como si fuera un continuo aprendizaje, como unidad pedagógica. También se acordó que habrá Evaluación y acreditación de saberes, dejando a criterio o de cada provincia como se realizará la validación de los aprendizajes de cada estudiante, teniendo en cuenta que no todos tuvieron las mismas posibilidades de acceder de manera remota y frecuente a clases virtuales.

Volviendo a nuestro contexto provincial, vivimos en un real caos, no hay lineamientos claros, los estudiantes colapsan por la incertidumbre, las familias, docentes no saben qué va a pasar, la Educación parece un barco fantasma que no tiene destino, la mayoría de los docentes continúan en medidas de fuerza, presentando día a día sus retenciones de servicios, tal como lo venían haciendo antes de la pandemia. Esto quizás es invisibilizado por encontrarnos en esta contingencia. Pero no se puede dejar de tener en cuenta.

Preocupa la profunda desigualdad social y educativa que nos esta demostrando la pandemia, muchos chicos no han tenido ni un día de clase, presencial, virtual, trabajos, o como quieran llamarlo, otros tantos no pueden acceder a herramientas tecnológicas para continuar estudiando, muchos han abandonado. La falta de interacción cara a cara, el entusiasmo inicial nos prueba que comenzado el 2 cuatrimestre el porcentaje de trabajo realizados por los estudiantes es medio – bajo y la interacción con los ellos demanda mucho más tiempo de trabajo que si uno estuviera en el aula. Hay preocupaciones en los jóvenes vinculadas a cuestiones contextuales que producen depresión, bajones anímicos, desgano. Necesitan hablar con pares y docentes.

La Epidemia mundial y principalmente la crisis que vive esta Provincia tienen un impacto muy grave en la trayectoria educativa de los estudiantes chubutenses, ya que no solo van a profundizar la grieta que ya existe, muchos chicos por la crisis económica se han alejado de la escolaridad.

¿Qué “Normalidad seria la que se está tratando de sostener – implementar en Chubut? El Estado, las Instituciones y los docentes tenemos la obligación de promover y garantizar el Derecho a la Educación, sino lo hacemos todos seremos responsables y cómplices por acción y por omisión de haber profundizado las desigualdades sociales y educativas de nuestros chicos y jóvenes.

Quizás no es políticamente correcto decirlo, pero es más irresponsable seguir mirando para el costado.

Fuente: Prof. Marcelina Angiorama, Lic en Ciencia Política

Pese al rechazo de los gremios docentes y también de la oposición política, el gobierno de la Ciudad avanza en su propuesta de reabrir las escuelas públicas y privadas con un sistema de turnos para que los chicos que tengan problemas de conectividad puedan utilizar los espacios de informática.

En una reunión que mantuvieron este viernes las autoridades del Ministerio de Educación porteño con los sindicatos docentes, los funcionarios ratificaron la iniciativa y plantearon que pretenden concretarla a partir del 31 de agosto.

La cartera que conduce Soledad Acuña les presentó a los gremios un protocolo de apertura progresiva de los espacios digitales en 634 escuelas de la CABA. Todavía falta que sea aprobado por el Ministerio de Educación de la Nación, donde está siendo evaluada por un comité de expertos.

Mientras tanto, los docentes reiteraron su rechazo a la decisión del gobierno de Horacio Rodríguez Larreta y, como contrapropuesta, exigieron que compre computadoras para todos los alumnos, en lugar de hacerlos ir a los establecimientos educativos en plena pandemia. El rechazo se repitió en la Legislatura porteña, donde el Frente de Todos planteó que la medida «contradice todas las alertas vinculadas a la situación epidemiológica de la Ciudad.

Desde la cartera educativa aseguraron que no se trata de un regreso a clases sino de la apertura de espacios con acceso a informática para aquellos alumnos que no cuentan con la posibilidad de utilizar en sus hogares un dispositivo que les permita continuar con el proceso de aprendizaje a través de las clases virtuales.

El protocolo que presentó el Ministerio de Educación porteño abarca la apertura de 634 escuelas, entre primarias y secundarias, y establece un máximo de 15 chicos por escuela, un espacio de 15 metros cuadrados disponible por alumno y la asistencia a través de turnos previos. Asimismo, se establece que los alumnos y alumnas podrán permanecer en la escuela un máximo de dos horas y se les tomará la temperatura corporal al ingresar.

El protocolo fue elevado al Ministerio de Educación de la Nación. Fuentes del gobierno nacional indicaron a este diario que la propuesta ingresó el miércoles de esta semana y «está en análisis según el procedimiento acordado por el Consejo Federal de Educación» «Lo está analizando la comisión ad hoc encargada de estos temas y tienen que expedirse. Tienen un plazo de 5 días para hacerlo desde el día de la presentación», precisaron.

La reapertura de las escuelas de Artes Marciales en Puerto Madryn han permitido que los estudiantes puedan regresar a la actividad deportiva. Una de las escuelas, coordinada por Eduardo Sepulveda, relató que a partir de que las escuelas están cerradas y por ende, no pueden usar los Salones de Usos Múltiples (SUM), es que actualmente están funcionando en el Centro de Veteranos de Guerra.

«Las clases presenciales siempre fueron el gran objetivo» sostuvo, sin embargo, reconoció que «las clases virtuales fue algo paliatorio que nos permitió llevar el momento».

Ahora, con un «gran protocolo», estamos muy contentos de haber vuelto al dojo por la importancia de poder observar «la profundidad del movimiento, los errores y manteniendo la distancia.

Se puede hacer buen trabajo también» Sepulveda explicó que las clases son con grupos reducidos, donde cada uno tiene su espacio, donde hay una desinfección cada finalización de clases.

«Hemos tenido una gran convocatoria», reconoció el maestro sobre la presencia de alumnos que ya asistían y nuevos que se han sumado. Finalmente, reconoció – en diálogo con FM viento – que sería importante que se extiendan los horarios después de las 19 horas ya que permitirá una mejor distribución de las clases.

El secretario general de ATECh, Santiago Goodman, se refirió a las reuniones que se mantienen con el Gobierno Provincial para el regreso a las aulas. “Los protocolos para la vuelta a clases los vamos a definir los trabajadores. Pero nosotros necesitamos garantías que el Estado debe brindar en la ejecución de los derechos”, sostuvo.

En este sentido, señaló que “hoy se realizó la quinta reunión para ver el tema del regreso a clases de manera presencial”.

“La problemática que se suscita de forma reiterada es que después de cada reunión lo que se comunica desde el Ministerio de Educación no es sobre lo que se trabaja, y eso hace que se generan expectativas en la sociedad”, dijo en diálogo con FM La Petrolera 89.3 MHz.

Asimismo, aclaró que “los protocolos para la vuelta a clases los vamos a definir los trabajadores. Pero nosotros necesitamos garantías que el Estado debe brindar en la ejecución de los derechos”.

“Cuando hablamos de esto hablamos de cuestiones importantes, como lo son el salario, el aguinaldo, el pago en tiempo y forma, la situación de infraestructura y de partida en las Escuelas, se deben garantizar los 12 puntos de la paritaria, que generan seguridad, salubridad y biohigiene”, indicó.

En este marco, recordó que “el Estado es el responsable de garantizar las partidas de elementos de limpieza para las Escuelas”.

“Cuando el Estado cumpla con todo evaluaremos volver a las aulas de manera presencial”, afirmó.

Finalmente, Goodman concluyó que “no estamos en condiciones de volver a las Escuelas por la situación en rojo que tiene el área de infraestructura”.

Reabrir las escuelas en los países donde la transmisión del coronavirus aún es alta «solo empeorará la situación», advirtió este miércoles la Organización Mundial de la Salud (OMS).

Luego que la ONU hiciera un llamado global a analizar la vuelta a los colegios y mientras aumentan las dudas en muchos países sobre cómo hacerlo, el director de Emergencias Sanitarias de la OMS, el irlandés Mike Ryan, aconsejó el regreso a las clases sólo si los niveles de contagio son bajos y si hay preparadas medidas de reacción en caso de aparición de positivos en las aulas.

«Todos queremos que los niños vuelvan a clase», aseguró el director de Emergencias Sanitarias, durante una sesión de preguntas transmitida por la OMS a través de las redes sociales y destacó la necesidad de que «ellos (los niños) y los profesores lo hagan en un marco seguro».

Por otro lado, este martes el secretario general de la ONU, António Guterres, advirtió sobre los peligros sociales que supone el cierre presencial de las escuelas, la desigualdad que profundiza, y llamó a los países de todo el mundo a analizar si las pueden reabrir y de qué manera segura.

Además, Guterres aseguró que el mundo enfrenta una «catástrofe generacional» a causa del cierre de escuelas en medio de la pandemia de coronavirus, y dijo que llevar a los estudiantes de regreso a clases de forma segura debe ser «una prioridad».

También señaló que a mediados de julio las escuelas estaban cerradas en cerca de 160 naciones, afectando a más de 1.000 millones de estudiantes, y que al menos 40 millones de niños no han tenido educación preescolar. La pandemia ha causado “la mayor disrrupción que haya sufrido la educación», agregó.