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El ministro de Educación, Nicolás Trotta, puso en marcha el Obervatorio Federal de la Educación Sexual Integral (ESI) que, integrado por múltiples actores involucrados con la temática, se encargará de monitorear su efectiva implementación en las escuelas de todo el país e identificar los obstáculos que aún persisten en muchas jurisdicciones junto a las buenas prácticas de enseñanza.

El Observatorio Federal, presentado este viernes por el ministro en un encuentro virtual, a 14 años de la promulgación de la ley que establece la aplicación de la ESI, estará conformado por representantes del Gobierno nacional; de las provincias; organismos internacionales, como Unicef y la Unfpa; sindicatos; legisladores; universidades; organizaciones estudiantiles; y especialistas en niñez y adolescencia buscará «garantizar los abordajes interdisciplinarios y transversales» que plantea la educación sexual integral.

Una encuesta nacional presentada por la Red Nacional de Estudiantes durante la presentación del observatorio relevó que el 71% de los alumnos aseguró haber recibido ESI pero que esas tematicas solo se analizaban en charlas que se daban dos o tres veces al año.

La ESI «no es un taller una vez al año en una escuela, sino poder aplicar esta perspectiva integral en todos los saberes», señaló Trotta al presentar el observatorio, y aseguró que el regreso seguro a las aulas tras la pandemia «debe estar acompañado por la ESI».

«Las leyes no se discuten hay que aplicarlas», advirtió el ministro y llamó al diálogo de todos los sectores en el marco del observatorio.

Trotta remarcó que «la Educación Sexual Integral busca erradicar la violencia machista y romper los estereotipos, para lo cual ha hecho muchos avances el colectivo de mujeres. El observatorio quiere clarificar estos avances e identificar las deudas pendientes en esta materia».

La ministra de Mujeres, Género y Diversidad, Elizabeth Gómez Alcorta, quien también participó de la presentación, destacó que la concreción del observatorio «coloca la agenda de las desigualdades y de la violencia machista en prioirdad absoluta» y añadió que «aa ESI y la Ley Micaela son leyes de transformación cultural de la sociedad».

«Sabemos que la sanción por sí sola de las leyes no transforman la sociedad, la interpretación de esas normativas requiere trabajo y tiempo», sostuvo la ministra y agregó que la ESI «es un derecho para los niños porque incorpora la perspectiva de género para que una sociedad se vuelva mas diversa, mas inclusiva y más empática».

La ministra relevó que «muchos adolescentes LGBTIQ+ debieron abandonar la escuela por discriminación, la ESI habilita y permite desarmar estos preconceptos y también sirve como disparador para prevenir abusos sexuales», por lo que su aplicación «es central y el desafío es que esté presente en todo el país», destacó Gómez Alcorta.

La funcionaria consideró que hay «mucha desinforación» en torno a la ESI y a la perspectiva de género, y sostuvo que «esta es una trama minuciosa y diaria que habrá que enfrentar por mucho tiempo, ya que una sociedad se construye sin tabúes y sin discriminación».

La Defensora de los Niños, Niñas y Adolescentes, Marisa Graham, consideró que el observatorio «es un instrumento para remover obstáculos y por los derechos de los niños hay que dar esta batalla y esta pelea de sentidos que intentan confundir a las familias».

Graham Indicó que el «Comité de Defensa de los Niños de la ONU dice que falta dar ESI en las escuelas y garantizarla como plan de estudio, ya que previene el abuso y el embarazo precoz».

«La ESI no informa a los chicos sobre métodos de anticoncepción ni promueve la mal llamada ideología de género, se trata de derechos humanos para los niños», destacó Graham y añadió que esta enseñanza «debe empezar desde los niños de la salitas de jardín para que sepan cómo es el cuidado del cuerpo. Esto se traducirá en una sociedad mas igualitaria y menos discriminadora».

Por su parte, la secretaria de Acceso a la Salud, Carla Vizzotti, remarcó que «cuando una sociedad se empodera surgen inicitivas como este observatorio y el panorama es mucho más optimista. La Educación Sexual es un problema de salud y para el ministerio es relevante su puesta en marcha».

Luisa Brumanna, titular de Unicef Argentina, aseguró que la sanción de la ESI hace 14 años «hizo que Argentina diera un paso fundamental en la región en este aspecto. Los niños deben aprender a conocer su cuerpo sobre la base del respeto a la diversidad».

Brumanna agregó que a traves de la aplicación de una educación sexual integral se advierte «sobre la vuneración de derechos y el maltrato que pueden sufrir los niños» y destacó el trabajo que realiza el organismo para visibilizar esta problemática y tener información «que es clave para enfrentar este tema»

El observatorio apuntará a «recuperar, las voces de los/as protagonistas, los saberes y prácticas de enseñanza y los aprendizajes construidos», destacó el Ministerio de Educación, que lo definió como un espacio participativo y multisectorial,

El observatorio estará integrado por representantes de los ministerios de Educación provinciales, del Consejo Interuniversitario de Nacional, de organismos estatales vinculados con las dimensiones de la ESI, organismos de cooperación internacional, diputados y senadores de las comisiones de Educación, gremios docentes, organizaciones estudiantiles, de la sociedad civil y movimientos sociales y referentes académicos

Estará presidido por el Ministerio de Educación y conformado «por un comité coordinador, un consejo asesor, y tres comisiones que tendrán a su cargo líneas de trabajo específicas», destacó la cartera educativa.

 

 

El proceso de solicitud de vacantes para 4 y 5 años, primer grado y primer año del Secundario se realizará de forma online, a través de la web www.chubut.edu.ar

El Ministerio de Educación informa que, como consecuencia del complejo momento epidemiológico que transita por estos días la provincia del Chubut por el brote de COVID-19 en amplias zonas del territorio, el dispositivo de solicitud de vacantes para el CICLO LECTIVO 2021 se realizará de manera ONLINE.

Tras reuniones con profesionales del Ministerio de Salud para analizar la situación y sumando las voces de equipos directivos y supervisivos de la provincia, la cartera educativa que conduce la ministra Florencia Perata resolvió llevar adelante la inscripción de manera virtual. En los próximos días, se informarán otros mecanismos de contacto para aquellos lugares donde se dificulte la comunicación online.

Formulario de inscripción

Para completar la inscripción, desde el 2 de noviembre las familias deberán llenar un formulario con toda la información del estudiante que encontrarán ingresando a www.http://www.chubut.edu.ar

Al acceder al sistema, en la fecha indicada para cada nivel, se encontrará habilitado el formulario correspondiente y direcciones de correos electrónicos para recibir las consultas que las familias puedan tener.

El cronograma de inscripción será el siguiente:

*NIVEL INICIAL*

Salas de 4 y 5 años: desde el lunes 2 y hasta el 9 de noviembre inclusive.

*NIVEL PRIMARIO*

1er grado: desde el martes 10 y hasta el martes 17 de noviembre inclusive.

*NIVEL SECUNDARIO*

1er año: desde el miércoles 18 y hasta el miércoles 25 de noviembre inclusive, señaló Radio Chubut.

La jueza laboral Carolina Barreiro hizo lugar a la medida cautelar presentada por el Sindicato de Trabajadores de la Educación en contra de la Resolución 168/20, que había dado de baja a docentes suplentes de los distintos niveles. Con este fallo el Ministerio de Educación debe reincorporarlos a todos.

El secretario general del SITRAED, Gerardo Carranza, recordó que la Resolución 168/2020 firmada por la ministra Florencia Perata el 10 de setiembre, se dejaba sin efecto otra la Resolución, la número 51/20, “que daba la continuidad laboral y el resguardo salarial a los docentes suplentes que por pandemia al 15 de marzo estaban en funciones. Esa decisión fue revocada por la ministra por lo que presentamos, junto a otros sindicatos docentes, un recurso de reconsideración con otro acompañado para que el gobernador Mariano Arcioni resuelva”.

El representante sindical recordó que entre marzo y abril se trabajó junto a la cartera educativa en diferentes herramientas y acciones que apuntaron a “dar protección laboral a los docentes que perdían su empleo en ese momento” acotando que “se dictó la resolución Nº 51/20 que se publicó en abril y daba protección y continuidad laboral a cientos de compañeros en esta situación de la pandemia”. 

“El de reconsideración la ministra lo denegó y el otro el Gobierno todavía no lo contestó y como se vencían los tiempos presentamos un recurso de amparo con pedido de cautelar el cual, la jueza Carolina Barreiro, dictó un fallo de primera instancia haciendo lugar y garantizando retrotraer todo lo actuado por el Ministerio de Educación en lo salarial y laboral”.

El fallo expresa en parte de su texto que “hágase lugar a la medida cautelar peticionada y, en consecuencia, suspéndase cautelarmente la ejecución de la Resolución ME 168/2020, disponiendo la inmediata reincorporación de los docentes afectados, los que seguirán devengando y percibiendo sus salarios y gozando de la cobertura de la Obra Social correspondiente”.

Carranza aclaró además que la medida es de carácter colectivo, por lo que abarca a todos los docentes comprendidos en la resolución 168/20 por lo que el Gobierno “hoy debe dejar sin efecto las bajas y darle continuidad laboral a estos docentes que en algunos casos era el único ingreso que tenían”.

En relación a la cantidad de docentes alcanzados por la baja de sus licencias, Carranza comentó que la ministra fue cambiando la cantidad de afectados. “Nosotros siempre dijimos que eran centenares y la Ministra primero dijo que eran 300 y en las últimas declaraciones públicas habló de más de 600”.

El dirigente gremial consideró que “en este tiempo donde no hay certidumbre del reinicio de la escuela presencial, la Resolución 51/20 que había sido dejada sin efecto, estableció un tiempo de caducidad, hasta que volviera la escuela presencial y la motivación que tuvo la Ministra para dejar sin efecto esta medida no tenía nada que ver con lo que se establecía en su momento”, señaló Red 43.

“Por el trabajo de nuestra entidad sindical todos los afectados por esta resolución, que iban a tener bajas o que cesaban y perdían su protección en este tiempo de pandemia, recuperan la condición que ostentaban por la resolución Nº 51/20” afirmó Gerardo Carranza.

El dirigente junto a Cristina Alcalá, miembros del Sindicato de Trabajadores de la Educación –Si.Tra.Ed.- ofrecieron una conferencia de prensa donde anunciaron que la Jueza Laboral de Puerto Madryn, Carolina Barreiro dio curso a la medida cautelar y amparo que la dirigencia gremial interpuso ante la resolución Nº 168/20 que dejaban cesante a un número importante de docentes.

La decisión judicial permite “dar protección laboral a los docentes que perdían su empleo en ese momento” dijo Gerardo Carranza, en referencia a la resolución tomada por el ministerio de Educación en septiembre último. Cabe recordar que en el inicio de la cuarentena “se dictó la resolución Nº 51/20, publicada en abril, donde se daba protección y continuidad laboral a cientos de compañeros en esta situación de la pandemia”.

Esa herramienta administrativa iba a tener vigencia hasta que las clases volvieron bajo la modalidad de presencial en las escuelas aunque desde la cartera educativa se decidió, en forma unilateral, modificarla en septiembre generando “una afectación a las compañeras y compañeros” sostuvo el dirigente sindical.

Allí se comenzaron a realizar gestiones de carácter administrativo ante el gobierno provincial con el fin de revertir dicha resolución aunque no se logró ese objetivo. Desde allí que desde el gremio docente se tomó la decisión de avanzar en la presentación de una medida cautelar ante la justicia Laboral debido a la afectación que la resolución generaba,

Tras un análisis de la presentación y de los argumentos esgrimidos allí la jueza Barreiro aceptó la presentación del amparo planteando que “la resolución Nº 168/20 es susceptible de ocasionar una lesión a los derechos de una pluralidad de sujetos” indicó Carranza, quien enfatizó que “ella comprendió que estos supuestos exigidos por nuestro sindicado da lugar a una representación colectiva de los docentes”.

El estudio, realizado antes de la pandemia, se realizó sobre 182 departamentos, estados o provincias en los que se concentra el 82 por ciento de la población total de Latinoamérica y analiza 25 variables a través de 8 dimensiones: Salud, Educación, Bienestar y Cohesión, Actividad Económica, Instituciones, Seguridad, Medio Ambiente y Género.

Argentina lidera en Educación el Indice de Desarrollo Regional (Idere) que elaboraron ocho universidades latinoamericanas, entre ellas la UTN, sobre la base de indicadores relacionados con el alfabetismo, estudios de educación superior, matrícula en educación inicial y años de educación obligatoria.

En la región

En la dimensión educación Argentina lidera el ranking, con todas sus regiones en su conjunto con un desarrollo muy alto. Le sigue Chile, con todas sus regiones en los niveles alto y muy alto desarrollo.

Uruguay, que tiene buena parte de sus regiones con un desarrollo alto y sólo Montevideo con un desarrollo muy alto. Pero varias regiones de Uruguay se encuentran en un nivel por debajo del promedio de Latinoamérica.

El estudio destaca, además, que si bien «las regiones de México y Brasil se ubican en el promedio latinoamericano, la Ciudad de México registra un desempeño muy alto, mientras que en Brasil ninguna región llega a superar el nivel de alto desarrollo.

Por su parte, “Colombia, Paraguay y El Salvador presentan los valores promedio más bajos en la dimensión educación», destaca el informe.

A su vez, estos países «tienen regiones con los peores desempeños entre las 182 unidades subnacionales analizadas, con niveles bajos de desarrollo».

En este contexto, Colombia y Paraguay muestran una muy alta heterogeneidad y dispersión entre sus regiones.

En Argentina

La Ciudad de Buenos Aires es la región estudiada con más alto índice de desarrollo a nivel educativo, a ella le siguen, en este orden, las provincias de Corrientes, Mendoza, Catamarca, Jujuy, Córdoba, La Rioja, Río Negro, Entre Ríos, Misiones, Salta , San Juan, Santa Fe, San Luis y Santa Cruz.

Recién después aparece la región de Antofagasta de Chile y seguido las provincias argentinas de Santiago del Estero y Tucumán y luego la región metropolitana de Santiago de Chile.

En cuanto, al desarrollo general que promedia las ocho dimensiones seis regiones de Chile y seis departamentos uruguayos se sitúan en los niveles más alto junto a la Ciudad de Buenos Aires.

El ranking fue elaborado por la Universidad Autónoma de Chile, el Instituto de Economía (Iecon) de la Facultad de Ciencias Económicas y de Administración de la Universidad de la República del Uruguay; la UTN Buenos Aires a través de la Maestría en Desarrollo Territorial de la Escuela de Posgrado.

También la Fundación Getulio Vargas, Brasil; el Centro Interdisciplinario de Estudios sobre Desarrollo, de la Universidad de Los Andes, Colombia; la Fundación Salvadoreña para el Desarrollo Económico y Social (Fusades); el Departamento de Estudios Regionales (Ineser) de la Universidad de Guadalajara, México; y el Centro de Análisis y Difusión de la Economía Paraguaya (Cadep).

El ministro de Educación, Nicolás Trotta, aseguró que «la vuelta a clases es un proceso largo» que necesita de «un riesgo de contagio bajo o nulo», en tanto, aclaró que no son «clases tradicionales» las que se podrán realizar en la pandemia.

«La vuelta a las clases es un proceso largo. Tenemos que aprender a convivir con el virus, pero extremando cuidados.

Tiene que haber un riesgo de contagio bajo o nulo para que vuelvan las clases», explicó Trotta en diálogo con el programa «El Gíglico», que conduce Mauro Viale por Radio Rivadavia.

El funcionario explicó que, luego de las últimas reuniones, «se agregó la posibilidad de sumar actividades no escolares, como artísticas, en regiones donde el riesgo es medio».

«No son clases tradicionales, sino que se van armando grupos de estudiantes para acompañarlos», explicó el funcionario nacional.

Trotta aclaró que «en la Ciudad el riesgo es medio, así que están con posibilidades de avanzar».

«Si la Ciudad de Buenos Aires tiene menos del 60% de ocupación de camas, en ese sentido su semáforo está en verde.

Pero ahora, al igual que en otros lugares, está en rojo por la circulación comunitaria», agregó.

En ese sentido, añadió: «Decidimos crear un indicador que sea la ciencia la que marque claramente en qué momento el riesgo es bajo para volver presencialmente a las clases».

«Para eso hay tres puntos: el primero es el nivel de circulación comunitaria del virus, ya que don de la haya el semáforo está en rojo. Luego la ocupación de las camas en terapia intensiva y el tercero es la evolución de contagios. Si el descenso es superior al 20 por ciento en las últimas dos semanas, el semáforo está en verde, pero si hay un aumento superior al 20 por ciento en ese lapso, el semáforo está en rojo», completó el ministro de Educación.

Respecto a la modalidad de las clases, indicó: «Cada paso que demos es importante porque es parte del aprendizaje colectivo y social a llevar adelante en la convivencia con este virus».

«Todo lo que queda pendiente, los chicos lo van a tener que ver el año que viene», señaló.

Por último, ratificó lo que señalaron distintos funcionarios del gobierno bonaerense en relación al reinicio del ciclo en algunos lugares con bajo riesgo de contagio por coronavirus.

«En más de 20 distritos de la provincia de Buenos Aires se está trabajando en el regreso a clases», concluyó Trotta.

La nueva entrega de cuadernillos provistos por el Ministerio de Educación de la Nación ya está disponibles y se entregarán a partir del martes 6 de octubre para distintos niveles, gracias al trabajo conjunto entre la Delegación Administrativa y la Municipalidad de Puerto Madryn a través de la subsecretaría de Educación. El objetivo es que los alumnos de nivel Inicial, Primario y Secundario puedan acceder en distintas sedes a estos cuadernos didácticos, que se empezarán a distribuir con el fin de garantizar la continuidad pedagógica de aquellos estudiantes que no pueden acceder a la tecnología o no poseen conectividad. El plan se lleva a cabo en el marco del programa #SeguimosEducando con la finalidad de asegurar la llegada a todos los puntos del país.

Estos cuadernillos ofrecen recursos con el fin de brindar una oportunidad para mantener el contacto con la escuela, con los conocimientos, con la tarea y, sobre todo, con el aprendizaje.

La Municipalidad de Puerto Madryn tiene a su cargo estos cuadernillos para escuelas del ámbito provincial y municipal en los diferentes niveles educativos. Los cuadernillos comenzarán a entregarse el martes 6 y finalizarán el martes 20 de octubre en las distintas sedes. El horario de entrega será de 10 a 17 horas en todos los casos.

Entrega de cuadernillos 

Escuela Municipal 1 (A. Jones 44) | Todo el Nivel Primario. Martes 6 y miércoles 7 de 10 a 17 horas.

Escuela Municipal 3 (Albarracín 2985) | Todo el Nivel Primario. Martes 6 y miércoles 7 de 10 a 17 horas.

Asoc. Víctimas (Williams 887) | Nivel inicial 482, 430, 448, CDI 1. Jueves 8 y viernes 9 de 10 a 17 horas.

Escuela Municipal de Pesca (J. Muzzio 10) | Nivel secundario. Jueves 8 y viernes 9 de 10 a 17 horas.

CDI Nº 3 (Gualjaina s/n) | Nivel inicial CDI 3. Martes 13 y miércoles 14 de 10 a 17 horas.

CDI Nº 8 (La Rioja 725) | Nivel inicial 480, 486, 457, CDI 8. Martes 13 y miércoles 14 de 10 a 17 horas.

CDI Nº 4 (Albarracín 2985) | Nivel inicial 487, CDI 4. Jueves 15 y viernes 16 de 10 a 17 horas.

CDI Nº 2 (A. Jones 22, Pujol 1) | Nivel inicial 464, CDI 2. Jueves 15 y viernes 16 de 10 a 17 horas

Escuela 703 (Villegas 451) | Nivel secundario. Lunes 19 y martes 20 de 10 a 17 horas.

El Ministerio de Educación presentó esta mañana el libro “Chubut escribe en inglés”, un producto digital realizado de manera colaborativa por 60 estudiantes de escuelas secundarias de distintas regiones de la provincia, que respondieron a la convocatoria hecha por la cartera educativa y que contaron con el acompañamiento de sus docentes de idioma.

La presentación ante los equipos técnicos del organismo se realizó en el microcine de la sede de Rawson y contó con la presencia de la ministra Florencia Perata, la subsecretaria de Coordinación Técnica Operativa de Instituciones Educativas y Supervisión, Silvia Reynoso; del subsecretario de Coordinación, Miguel Acosta y de la coordinadora del área de Inglés, Patricia Gough.

Gough explicó que, ante la necesidad de crear situaciones genuinas de comunicación en lengua inglesa en las escuelas secundarias, se puso en marcha esta iniciativa que permitió promover la escritura creativa y colaborativa para una audiencia auténtica dentro y fuera de las escuelas, y para eso, se invitó a estudiantes y docentes de todo el territorio a enviar sus producciones.

Trabajo en equipo

“Para mí es verdaderamente un orgullo presentar este trabajo porque conozco todo el recorrido que -desde 2018- venía realizando la Coordinación de Inglés en el proceso de producción y este libro que hoy presentamos es el resultado del trabajo articulado entre una gran cantidad de actores del Ministerio de Educación y por eso es muy satisfactorio ver el producto final”, señaló la ministra Florencia Perata.

Además, la funcionaria expresó la importancia de que la jurisdicción diseñe sus propios materiales que reflejen y respeten la idiosincrasia local, y convocó al resto de los equipos pedagógicos del organismo a redoblar la tarea para producir más materiales que tengan como objetivo sostener la continuidad pedagógica de las y los estudiantes.

“La participación fue en el marco de un proceso de trabajo áulico; con los textos recibidos se hizo este libro digital que podrá ser de insumo para las prácticas docentes situadas y los procesos de aprendizaje; estamos muy felices”, dijo Gough.

Textos de toda la provincia

El libro compila texto narrativos, descriptivos, reflexivos o autobiográficos, como también poesías, escritos por estudiantes secundarios de Trelew, Comodoro Rivadavia, Puerto Madryn, Esquel, Tecka, Epuyén, Lago Futalaufquen, Los Altares, Corcovado y Dique Florentino Ameghino.

Trotta: “Para los egresados planteamos extender el ciclo lectivo”, El ministro de Educación de la Nación volvió a hablar sobre el comienzo de las clases presenciales en medio del brote por coronavirus.

El ministro de Educación de la Nación, Nicolás Trotta, aseguró en dialogo con Radio Mitre, que su equipo está trabajando en el regreso a las aulas y que el objetivo es volver lo antes posible. Sin embargo, insistió en que durante enero no se dictarán clases.

La situación en el interior del país, depende de la situación epidemiológica, con alumnos en las aulas, como La Pampa y Formosa, en otras en que se intentó el regreso hubo que dar marcha atrás por el aumento de los contagios. “Tres que habían avanzado, Catamarca, San Juan y Santiago del Estero, tuvieron que retroceder y Santiago”, dijo pero aseguró que a pesar del brote se logró una continuidad pedagógica.

Sobre los egresados
Por último, el ministro de Educación se refirió a los chicos que concluyen sus estudios secundarios este año y aseguró. “Estamos proyectando distintas instancias académicas que permitan el cierre para garantizar los aprendizajes. Para los que egresan planteamos extender el ciclo hasta fines de febrero, marzo o abril para garantizar el cierre del secundario y los aprendizajes. Quizá habrá que readaptar el calendario 2021″.

En ese sentido, explicó que desde su cartera se prepara “para todos los escenarios” y aseveró que “va a quedar mucho por recuperar el año próximo”. Trotta también descartó que la vuelta a clases solo dependa de la vacuna: “Hay provincias en las que ya proyectamos la vuelta antes de fin de año”.

Al finalizar, brindó un mensaje para los estudiantes y les pidió que sostengan el esfuerzo. “Los estamos cuidando, volver mañana sería poner en riesgo a la comunidad educativa. Si siguen mejorando los indicadores, se va a poder regresar de manera escalonada. Ojalá sea lo antes posible, pero todavía (las cifras) distan de lo marcan los especialistas para lo que deben ser las condiciones de regreso”, concluyó.

A través de redes sociales, Soraya Alejandra Quilográn compartió un difícil momento que le tocó atravesar debido a la situación económica que vive, como tantos estatales de Chubut, ante la falta de pago de salarios y aguinaldo.

Soraya es auxiliar de la educación y vive en Cholila. Debido a la falta de dinero para los gastos esenciales, además de las deudas que se cumulan, decidió vender su auto que compró con mucho sacrificio.

“Hoy con mucho dolor me despido de mi auto que tanto me costó tener, por es muy difícil la situación por la que estoy pasando de no poder cobrar nuestros sueldos como corresponde. Hoy no me queda otra que vender mi auto para poder sobrevivir, no me queda otra opción, porque el andar en auto puede esperar pero el hambre de mis hijos no”, escribió al compartir la foto de su automóvil.

En diálogo con ADNSUR, Soraya explicó cómo llegó a tomar la decisión de vender uno de los bienes de mayor valor que logró tener producto de su esfuerzo y trabajo. “La plata me hace falta, pero el auto también soy madre sola y tengo tres hijos”, dijo.

Y contó que hace un mes había tomado la decisión de venderlo, luego se arrepintió ya que lo necesitaba para movilizarse, pero hace unos días apareció un joven que le manifestó querer comprarlo. “Apareció preguntándome si lo vendía, me dijo que lo piense y finalmente dije bueno ya está, no sé hasta cuándo vamos a estar así sin cobrar a tiempo”, manifestó.

La mujer aseguró que “yo no puedo estar pasando necesidades cuando puedo vender el auto que es lo de más valor que tenía, uno no es mala gente para estar pasando estas cosas”, lamentó.