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Los resultados En la evaluación Aprender 2018, fueron evaluados 8250 niños y niñas de escuelas públicas y privadas de toda la provincia, en Lengua y Matemática. El 39% de los establecimientos de Nivel Primario superaron el promedio nacional en ambas áreas.

El operativo Aprender que se realizó el año último en toda la provincia para alumnos de sexto grado de escuelas públicas y privadas, permite ver que tanto en Lengua como en Matemática hay una mejora con respecto a la evaluación de 2016, aunque aún quedan desafíos por delante para lograr que los estudiantes alcancen aprendizajes de mayor calidad.

Producto de diversas acciones como propuestas formativas situadas para docentes, círculos de directores y supervisores y ateneos didácticos, resultó que el 39% de las escuelas primarias de Chubut que participaron de la evaluación, superaron el promedio nacional en las dos áreas. En 2016, el porcentaje de escuelas que superaron el promedio nacional había sido del 30%.

Como en otras evaluaciones internacionales, este operativo presenta los resultados a través de niveles de desempeño que traducen el puntaje obtenido en cuatro categorías: Avanzado, Satisfactorio, Básico y Por debajo del básico.

En el detalle específico de cada área, el mejor desempeño se logró en Lengua. El 81,1% de los estudiantes del Chubut alcanzó un desempeño Satisfactorio o Avanzado, frente al 68,8% que se ubicó en esos niveles en 2016 demostrando una mejora significativa en el rendimiento de los alumnos.

En tanto, el porcentaje de estudiantes cuyo desempeño correspondió a la categoría más baja (“Por debajo del básico”) disminuyó: fue del 4,7% en 2018 contra el 12,6% de 2016.

En el análisis de las capacidades evaluadas, se observa que la de “extraer información explícita” obtuvo el porcentaje más alto (62%), mientras que la de “reflexionar y evaluar” fue la capacidad que registró el menor porcentaje de respuestas correctas (50,2%).

“Esta mejora que muestran las estadísticas tienen que ver con el fuerte programa de formación docente continua que estamos desarrollando en la provincia y que hace foco en propuestas dirigidas a mejorar la enseñanza. Por ejemplo, nos focalizamos en el diseño de secuencias didácticas y cómo aplicarlas, teniendo en claro siempre qué competencias debemos favorecer en los estudiantes”, explicó Patricia Franco, directora general de Educación Primaria.

Matemática

En el área de Matemática también hubo una mejora, aunque no de la magnitud observada en Lengua. Sin embargo, Chubut mostró un avance ya que, en Matemática, se ubicó entre las 9 provincias que mejoraron sus resultados.

Los números muestran que el 58,3% de los estudiantes obtuvo un desempeño Satisfactorio/Avanzado en Matemática, lo que representa un incremento de 3,3 puntos porcentuales con respecto a 2016.

La capacidad “comunicación en matemática” (es decir, por ejemplo, que pueden traducir un enunciado de lenguaje coloquial o gráfico al numérico; que interpretan información de tablas y que logran expresar un cálculo que combina operaciones o que resuelven una situación problemática) dio el porcentaje de respuestas correctas más alto: 57,1%.

En cambio, la capacidad “resolución de situaciones en contextos intra y/o extra matemáticos”, (por ejemplo, resolver situaciones que requieren sumar, restar o multiplicar expresiones decimales; resolver problemas que involucran el concepto de fracción y del complemento de la misma; resolver problemas de dos pasos, donde primero tienen que extraer los datos de un gráfico y luego realizar una operación o resolver situaciones problemáticas que requieren calcular duraciones con horas y minutos), fue la que menor respuestas correctas registró: 43,4%.

Desafíos en el corto plazo

“Entre las diversas acciones que llevamos adelante en la provincia está el programa de Escuelas Faro que indaga hacia el interior de las escuelas lo que tiene que ver con la gestión y la enseñanza de Matemática y de Lengua. Es un propuesta que invita a que cada escuela se mire a sí misma para poder analizar los resultados de los aprendizajes de sus estudiantes y en función de ello evaluar de qué manera se puede mejorar la enseñanza”, indicó Franco.

En ese sentido, la funcionaria mostró su satisfacción por el avance que los resultados exhiben en la jurisdicción y destacó que con ellos “llega ahora el tiempo de tomarlos y traducirlos en prácticas y decisiones que nos permitan seguir mejorando y fortaleciendo en las aulas de nuestras escuelas la enseñanza de esas dos áreas prioritarias”.

“Como metas inmediatas nos queda desarrollar y trabajar con nuestros estudiantes, en el área de Lengua, por ejemplo, la capacidad de reflexionar y evaluar y trabajar contenidos como la especificidad del texto literario. Y en Matemática, trabajar la capacidad de resolución de situaciones en contextos intra y/o extra matemáticos y como contenidos, la geometría y la medida. Son desafíos que vamos a afrontar este año; Aprender permite visibilizar en detalle dónde hay que poner atención”, destacó.

Participaron de Aprender 222 escuelas (70 rurales y 152 urbanas) y 8250 estudiantes.

El ciclo, desarrollado durante enero, fue un éxito. Más de 500 chicos de todos los barrios de la capital provincial concurrieron a las actividades recreativas en la costa. El municipio, como agente integrador de la comunidad, ofreció herramientas de contención a los niños y sus familias.

Cumpliendo los lineamientos ideados por la intendenta de Rawson Rossana Artero, basados en la inclusión y la celeridad objetiva, la Colonia de Vacaciones de Verano 2019 en Playa Unión, tuvieron una nutrida participación de más de 500 chicos de distintos barrios de la urbe capitalina.

Fue el resultado de un proyecto integral y coordinado por profesionales, bajo el monitoreo permanente de la Secretaría de Cultura, Turismo, y Deportes.

Durante las cuatro semanas de enero, los chicos de entre 5 a 12 años fueron recibidos bien temprano en la Casa Estudiantil 5009, y luego compartían actividades lúdicas, recreativas, de aprendizaje, de concientización ambiental, charlas de salud, y solidarias.

Los niños tuvieron también la posibilidad de disfrutar de la costa, con la supervisión de los guardavidas, e interactuaron con integrantes de otras instituciones.

Concientización ambiental

La coordinadora de la Colonia de Vacaciones, Cristina Buzzi, afirmó que “todo lo que teníamos programado salió bien, tuvimos 530 chicos, entre ellos algunos que fueron todo el mes”.

Buzzi comentó que “los más pequeños hasta los 10 años fueron al Centro de Interpretación de la Biodiversidad Aquavida y el grupo de 11 a 13, visitaron Toninas, tuvieron charlas con los guardavidas, es decir aprendieron mucho respecto de la concientización de dejar la playa en condiciones”.

La coordinadora del espacio recreativo destacó que “a los chicos no les faltó nada, estuvieron muy bien cuidados, recibieron charlas e información para mejorar la calidad de vida acorde para cada edad, recibieron la visita de la juegoteca del área 16, estuvo ‘El Crazy’ y Laura Casariego que tiene un taller de adultos mayores que vinieron a contarles cuentos a los chicos. Fueron momentos maravillosos”.

Talleres y solidaridad

Además hubo talleres de deportes y de arte. “Los chicos la pasaron tan lindo que no querían que la colonia terminara”, comentó Buzzi. Los niños desarrollaron una actividad solidaria, habida cuenta que “una mamá que conoce a Lorenzo, un niño de 8 años de Comodoro Rivadavia que presenta una patología de disminución de fuerza muscular, nos visitó para contarnos lo que están viviendo y luego de esa charla se juntaron tres bidones de agua con tapitas”.

Modelo inclusivo

La Colonia de Vacaciones fue además un espacio de integración, según lo establece el modelo que pregona la gestión actual municipal. “Fueron inclusivas, participó un nene no vidente quien estuvo acompañado por su auxiliar y tuvo la oportunidad de compartir con todos los chicos”, explicó Buzzi.

Para el cierre “invitamos a las familias y compartimos una comida todos juntos”, comentó y agregó que estos espacios son importantes para la sociabilización y la contención desde el deporte o el arte “los chicos se encuentran entre ellos por ello no hay que perder estos espacios”.

Por último Buzzi agradeció al municipio de Rawson por la disposición y a “familias por permitirnos compartir tanto con los chicos y a las auxiliares por acompañarnos y estar atentas a todo”.

En la provincia funcionan ocho establecimientos de ese tipo; el año último fueron cerca de 3000 los estudiantes que recurrieron a este servicio, entre los niveles Inicial, Primario y Secundario.

Los equipos directivos de los establecimientos educativos de la modalidad educación domiciliaria-hospitalaria y también supervisores, se reunieron en Trelew convocados por la directora general de Educación Inclusiva, Diana Brunt y la coordinadora de la modalidad, Verónica Zamora.

El encuentro tuvo como propósito compartir la realidad de cada una de las ocho escuelas que funcionan en la provincia, además de discutir la normativa jurisdiccional cuyo borrador ya está redactado con el aporte que realizaron los distintos establecimientos.

Asimismo, se trabajó en el diseño de un protocolo de intervención cuando el servicio educativo se brinda al estudiante en su hogar, a partir de las diversas situaciones que se producen y que impactan en la tarea del docente.

Chubut es una de las cinco provincias del país que brinda ambas modalidades de atención (hospitalaria y domiciliaria). Presta el servicio educativo a estudiantes de los niveles Inicial, Primario y Secundario que por distintas razones de salud se ven imposibilitados de asistir con regularidad a su escuela. La atención se brinda tanto en el domicilio del estudiante como en los centros de salud en donde se encuentren internados.

“La modalidad debe procurar que el estudiante una vez recuperado de la afección que tuvo, pueda regresar a su escuela de origen de la misma manera o mejor es decir, que no haya un corte en el proceso de enseñanza con los contenidos que sus compañeros vieron en el aula”, dijo Zamora.

Continuidad en el aprendizaje

De este modo, destacó que uno de los objetivos es evitar la repitencia, el abandono y darle continuidad a la trayectoria escolar de cada uno de los estudiantes. “Para eso, cuando se produce la interrupción en la asistencia a la escuela de origen, se busca darle inmediata continuidad en el proceso de aprendizaje”, indicó.

Cuando la escuela de origen recibe el certificado médico que informa sobre la situación particular de un estudiante, que ocasionará su inasistencia desde los siete días hábiles en el Nivel Inicial y Primario y los 15 días hábiles en el Nivel Secundario, el establecimiento debe dar aviso a la escuela domiciliaria y entregar al docente domiciliario/hospitalario una planilla con las capacidades que el estudiante deberá abordar en ese tiempo de ausencia en el aula.

De esta manera, el docente domiciliario y hospitalario es el nexo entre la escuela y el estudiante, permitiendo evitar el aislamiento que muchas veces la enfermedad provoca.

En nuestra provincia funcionan las escuelas 301 y 302, de Comodoro Rivadavia; la 303, de Trelew (con anexo en Gaiman, que atiende Dolavon y 28 de Julio); la 304, de Esquel (con anexo en Gobernador Costa, que atiende José de San Martín y Río Pico. También, un anexo en Corcovado, que atiende Cerro Centinela y el anexo de Trevelin, que atiende Aldea Escolar y Lago Rosario).

En Puerto Madryn, funciona la 305; la 306, en Rawson; la 307, en Sarmiento (con anexo Río Mayo) y la 308, de Las Golondrinas (cubre Lago Puelo, El Hoyo, El Maitén, Cholila, Lago Rivadavia y Epuyén).

En 2017 fueron cerca de 3000 los estudiantes atendidos por la educación Domiciliaria-Hospitalaria; las causas más repetidas que provocan la ausencia son las fracturas, cirugías y post operaciones.